單選題

1.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。

A.羅杰斯    B.斯金納

C.班杜拉    D.桑代克

【答案】C。

解析：班杜拉將強(qiáng)化分為三種形式：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。替代強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。

2.小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會(huì)感到害怕，這種心理現(xiàn)象是（）

A.內(nèi)化

B.泛化

C.焦慮

D.移情

【答案】B。

解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英到醫(yī)院打針，對(duì)穿白大褂的打針的大夫產(chǎn)生恐懼心理，再遇到類似刺激（穿白大褂的人）產(chǎn)生恐懼心理，屬于泛化。

3.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)施的課程屬于（

A.理想的課程

B.正式的課程

C.領(lǐng)悟的課程

D.運(yùn)作的課程

【答案】D。

解析：在課程設(shè)置方面，古德萊德認(rèn)為“課程”應(yīng)該劃分為五個(gè)層次，即五種不同的課程形態(tài)：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟或理解的課程、運(yùn)作的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程，即由一些教育研究機(jī)抅、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時(shí)在課程表中看到的課程即屬此類；領(lǐng)悟或理解的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會(huì)產(chǎn)生一定的距離，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”；運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，在實(shí)施中，教師常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整；經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，也即課程經(jīng)驗(yàn)。

4.仿子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無以至千里；不積小流,無以成江海。”這句話所蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）。

A.循序漸進(jìn)原則

B.因材施教原則

C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則

D.直觀性原則

【答案】A。

解析：循序漸進(jìn)的原則要求教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，要由淺人深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。荀子這句話的意思是：行程千里，都逛從一步一步開始;無邊江河,都是由一條條小溪小河匯聚而成。它蘊(yùn)含了教學(xué)原則中的循序漸進(jìn)原則。

5.在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將“能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。

A.知識(shí)性目標(biāo)

B.過程性目標(biāo)

C.技能性目標(biāo)

D.情感性目標(biāo)

【答案】C。

解析：通過題千中的“正確計(jì)算”這一行為動(dòng)詞，可以判斷出該目標(biāo)屬于技能性目標(biāo)。

6.按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（）。

A.橫向組織

B.水平組織

C.縱向組織

D.綜合組織

【答案】C。

解析：縱向組織又稱序列組織，是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象、由易到難、由簡(jiǎn)到繁等先后順序組織編排課程內(nèi)容。

7.體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（

A.課程計(jì)劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教學(xué)大綱

D.教學(xué)目標(biāo)

【答案】A。

解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是學(xué)校安排整個(gè)課程檢查、衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的基本依據(jù)。

8.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)。這種教學(xué)方法屬于（）。    

A.參觀法    B.實(shí)驗(yàn)法

C.演示法    D.實(shí)習(xí)法    

【答案】解析：

實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。

9.新學(xué)期第一堂體育課，張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。

A.過程性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)    

D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

【答案】C。

解析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或者一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了    了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

10.根據(jù)《雄礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段既開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等分科課程，又開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有（）。

A.綜合性

B.均衡性

C.選擇性

D.時(shí)代性

【答案】A。

解析：根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，我國(guó)小學(xué)階段既開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等分科課程，又開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。