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你知道嗎？教師職稱制度改革指導意見來了！跟著小編一起看！

近日，人力資源社會保障部、教育部印發(fā)《關(guān)于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），部署高校教師職稱制度改革工作。

（圖片來源教育部）

01.重點內(nèi)容

《指導意見》明確，要健全制度體系，保持高校教師現(xiàn)有崗位類型總體不變，一般設(shè)有教學為主型、教學科研型等崗位類型。適應新時代教師隊伍發(fā)展的需要，高校可根據(jù)自身發(fā)展實際，設(shè)置新的崗位類型。要完善評價標準，嚴把思想政治和師德師風考核，將師德表現(xiàn)作為教師職稱評審的首要條件，突出教育教學能力和業(yè)績，推行代表性成果評價，克服唯論文、唯“帽子”、唯學歷、唯獎項、唯項目等傾向。要創(chuàng)新評價機制，結(jié)合學校特點和辦學類型，針對不同類型、不同層次教師，實行分類分層評價，完善同行專家評議機制，健全完善外部專家評審制度，探索引入第三方機構(gòu)進行獨立評價。建立重點人才綠色通道，激發(fā)人才活力。要落實自主評審，高校教師職稱評審權(quán)直接下放至高校,自主制定教師職稱評審辦法、操作方案等評審文件，自主組織評審、按崗聘用，同時加強監(jiān)管，優(yōu)化服務(wù)。

02.具體措施

一是完善評價標準。為進一步明確評價導向，《指導意見》強調(diào)嚴把思想政治和師德師風考核，將師德表現(xiàn)作為教師職稱評審的首要條件，突出教育教學能力和業(yè)績，注重對履責績效、創(chuàng)新成果、人才培養(yǎng)實際貢獻的評價，強化教師思想政治工作要求，把課程思政建設(shè)情況和育人效果作為評價的重要內(nèi)容，推行代表性成果評價，克服唯論文、唯“帽子”、唯學歷、唯獎項、唯項目等傾向。

二是創(chuàng)新評價方式。《指導意見》吸收近年來高校教師職稱工作成果經(jīng)驗，提出結(jié)合學校特點和辦學類型，針對不同類型、不同層次教師，實行分類分層評價，鼓勵采取個人述職、面試答辯、同行評議、實踐操作、業(yè)績展示等多種靈活評價方式，完善同行專家評議機制，健全完善外部專家評審制度，探索引入第三方機構(gòu)進行獨立評價。給內(nèi)、外部評審專家預留充足時間進行評鑒，引導評審專家負責任地提供客觀公正的專業(yè)評議意見，嚴格規(guī)范專家評審行為，提高職稱評價的科學性、專業(yè)性、針對性。

三是建立重點人才綠色通道。為引導教師主動服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，激發(fā)人才活力，《指導意見》提出，對取得重大基礎(chǔ)研究和前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題、在經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展中做出重大貢獻的教師以及招聘引進的高層次人才和急需緊缺人才等，在嚴把質(zhì)量和程序的前提下，可制定較為靈活的評價標準，申報高級職稱時論文可不作限制性要求，暢通人才發(fā)展通道。

四是深化“放管服”改革。《指導意見》貫徹“放管服”改革精神，重申高校教師職稱評審權(quán)直接下放至高校,自主制定教師職稱評審辦法、操作方案等評審文件，自主組織評審、按崗聘用，主體責任由高校承擔。同時，加強對高校教師職稱評審工作的監(jiān)管，開展業(yè)務(wù)指導，優(yōu)化服務(wù)。

教師職稱評審一直是教師頭疼的事情，有的老師在評審方面可謂是拼盡全力，有時候為了忙職稱評審的事情，可能會影響教學，還有的老師一輩子也沒有評上高級教師。

不過現(xiàn)在好了，國家對教師職稱評審方面也一直在調(diào)整，部分地區(qū)的農(nóng)村教師比如任教滿20年或者30年可直接評審高級教師職稱，而且對于教師工資方面國家也調(diào)整了，大家應該知道2020年國家就規(guī)定教師工資不得低于當?shù)毓珓?wù)員平均工資，教師未來的路無疑是越來越好的。

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